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梅花魂 西席试讲教案

发布日期:2019-08-18     浏览次数:

  《梅花魂》 梅花魂》 一、导入: 导入: 师:同窗们,你们日常平凡看见“魂”字顿时想到了什么? 同窗们,你们日常平凡看见“ 字顿时想到了什么? 生:魂灵,鬼魂 魂灵, 那 梅花魂》 中的“魂”指的又是什么呢?只需同窗们认实进修, 必然能找到对劲的谜底。 师; 《梅花魂》 中的“ 指的又是什么呢?只需同窗们认实进修, 必然能找到对劲的谜底。 师:通过预习,我们晓得课文中有几处写到外祖父的哭?(三处)谁来说说,外祖父为什 通过预习,我们晓得课文中有几处写到外祖父的哭?(三处)谁来说说, ?(三处 么会一而再,再而三地哭? 么会一而再,再而三地哭? 生:由于外祖父思念祖国。 由于外祖父思念祖国。 生:他巴望回到祖国的怀抱。 他巴望回到祖国的怀抱。 师:一位久居异国异乡,日夜思念本人家乡,思念祖国的华侨白叟,由于各种缘由,无法 一位久居异国异乡,日夜思念本人家乡,思念祖国的华侨白叟,由于各种缘由, 回到魂牵梦绕的祖国。于是,他将这种思乡之情依靠正在某种事物上,你们晓得是什么吗? 回到魂牵梦绕的祖国。于是,他将这种思乡之情依靠正在某种事物上,你们晓得是什么吗? (梅花) 梅花) 二、深切沉点段,核心思惟: 深切沉点段 核心思惟: 师:请同窗们打开书,正在课文中找一找,从哪些语句中,我们能够看出外祖父对梅花的珍 请同窗们打开书,正在课文中找一找,从哪些语句中, 爱?学生说 学生说 (1)“外祖父家中……碰不得” 外祖父家中……碰不得” ……碰不得 师:谁能正在这几句话中找出一对反义词? 谁能正在这几句话中找出一对反义词? 生:不甚正在意和额外爱惜 师:外祖父不甚正在意的是什么?额外爱惜的又是什么呢? 外祖父不甚正在意的是什么?额外爱惜的又是什么呢? 师:古玩取一幅画哪个更值钱,从这对反义词中你感遭到了什么? 古玩取一幅画哪个更值钱,从这对反义词中你感遭到了什么? 生:外祖父对墨梅图的珍爱。 外祖父对墨梅图的珍爱。 (2)“五岁那年……抹净”(课件) 五岁那年……抹净” 课件) ……抹净 m?,抹净, mā,抹布的抹。 师:抹正在这里读 m?,抹净,它还有一个读音是 mā,抹布的抹。请同窗们正在抹字注好 音,本人就不会读错了。 本人就不会读错了。 师:请大师用“·”标出描写外祖父动做的词,你体味到了什么? 请大师用“·”标出描写外祖父动做的词,你体味到了什么? “·”标出描写外祖父动做的词 生:外祖父对墨梅图的珍爱。 外祖父对墨梅图的珍爱。 师:谁来读读外祖父我妈的话?指名读。 谁来读读外祖父我妈的话?指名读。 师:你能不克不及告诉大师,适才你读这句话时,表情如何? 你能不克不及告诉大师,适才你读这句话时,表情如何? 生:我很,生气 。 我很, 师:外祖父为什么会生气,呢? 外祖父为什么会生气,呢? 生:外祖父珍爱的墨梅图被弄净了,所以他很生气。 外祖父珍爱的墨梅图被弄净了,所以他很生气。 师:本人珍爱的工具被弄净了,当然会生气,,更多的是惋惜。你感觉如何读这一句 本人珍爱的工具被弄净了,当然会生气,,更多的是惋惜。 话最能反映外祖父的表情? 话最能反映外祖父的表情? 学生说各自的理解,只需有事理,教师都赐与必定。学生练读。 学生说各自的理解,只需有事理,教师都赐与必定。学生练读。 说各自的理解 都赐与必定 师:这是一个什么句子?如何改为陈述句?正在这里,外祖父为什么要用反问的语气? 这是一个什么句子?如何改为陈述句?正在这里,外祖父为什么要用反问的语气? 生:如许的语气更能强调梅花是洁白的。 如许的语气更能强调梅花是洁白的。 生:如许更能申明梅花是不克不及的。 如许更能申明梅花是不克不及的。 生:如许更能表示他的表情是十分的。 如许更能表示他的表情是十分的。 师:反问有强调的感化,语气更沉。现正在,教员就想来考考你们,我说一个陈述句,请你 反问有强调的感化,语气更沉。现正在,教员就想来考考你们,我说一个陈述句, 考你们 用反问的语气来说。 用反问的语气来说。 师生练说反问句。 师生练说反问句。 师:大师当前正在措辞,写文章时能够恰当地使用反问的语气,如许有时能够更好地表达你 大师当前正在措辞,写文章时能够恰当地使用反问的语气, 的表情。 的表情。 师:请同窗们练读这段话,体味外祖父其时的表情。 请同窗们练读这段话,体味外祖父其时的表情。 学生读 师:正在这段话中,做者对外祖父的动做和言语进行了描写,让我们感遭到了外祖父对墨梅 正在这段话中,做者对外祖父的动做和言语进行了描写, 图的珍爱。我们大师写做文时 就要学会把人物的动做,神志,言语和心理勾当写具体, 图的珍爱。我们大师写做文时,就要学会把人物的动做,神志,言语和心理勾当写具体, 做文 文章才活泼。 文章才活泼。 师:让我们一路看看外祖父额外爱惜的墨梅图吧!(课件:墨梅图) 让我们一路看看外祖父额外爱惜的墨梅图吧!(课件: 梅图) !(课件 师:大师看,它有什么出格之处吗?(没有) 大师看,它有什么出格之处吗?(没有) ?(没有 师:这是一幅具有中国特色的水墨画,用毛笔醮着墨汁正在宣纸上画的画。它就是一幅通俗 这是一幅具有中国特色的水墨画,用毛笔醮着墨汁正在宣纸上画的画。 的水墨画,并没有什么出格之处,只不外它图上画的是梅花,外祖父才会非分特别爱惜。 的水墨画,并没有什么出格之处,只不外它图上画的是梅花,外祖父才会非分特别爱惜。 师:世界上的花有千千千万种,正在浩繁的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷?他到底 世界上的花有千千千万种,正在浩繁的花儿中,外祖父为什么对梅花情有独衷? 赏识梅花的什么? 赏识梅花的什么? 生:他赏识梅花的风致。 他赏识梅花的风致。 生:梅花的。 梅花的。 生:梅花的天性。 梅花的天性。 师:梅花的天性到底有哪里异乎寻常呢?谁能找出相关句子读一读。指名读。 梅花的天性到底有哪里异乎寻常呢?谁能找出相关句子读一读。指名读。 这梅花……愈清秀” ……愈清秀 课件) (3) “这梅花……愈清秀”。 (课件) 师:看谁有一双火眼金睛,你发觉这几句话中哪能个字用得最多?(愈) 看谁有一双火眼金睛,你发觉这几句话中哪能个字用得最多?(愈 哪能个字用得最多?( 师:愈字相当于我们日常平凡所用的越,越来越怎样样。那么这四个愈字所带的短语该如何读 愈字相当于我们日常平凡所用的越,越来越怎样样。 呢? 指两个学生读,师生评断。 指两个学生读,师生评断。 师:前两个愈字所带的短语表示的是梅花时,所处的很恶劣,要读得慢点,低点; 前两个愈字所带的短语表示的是梅花时,所处的很恶劣,要读得慢点,低点; 后两个则表示了梅花面临寒冷,毫不的,语气要果断,腔调要高点儿。 后两个则表示了梅花面临寒冷,毫不的,语气要果断,腔调要高点儿。 师;最初一句是三个排比短语,哪个字要沉读?(最)要读势。请同窗们把适才大师 最初一句是三个排比短语,哪个字要沉读?(最 要读势。 ?( 的理解,读进你们的朗读中。学生读。 的理解,读进你们的朗读中。学生读。 师:看到大师读得这么认实,教员也想读一读了,能不克不及给教员一个机遇呢? 看到大师读得这么认实,教员也想读一读了,能不克不及给教员一个机遇呢? 教师范读。教师读完后,学生拍手。 教师范读。教师读完后,学生拍手。 范读 师:你们为什么给教员拍手? 你们为什么给教员拍手? 生:教员读得很有豪情。 教员读得很有豪情。 生:我感觉教员读得很好,我都有点了。 我感觉教员读得很好,我都有点了。 师:认实地听比本人读得好的教员和同窗的朗读,对本人的朗读是很有帮帮的。这是一种 认实地听比本人读得好的教员和同窗的朗读,对本人的朗读是很有帮帮的。 很好的进修方式。请同窗们仿照教员适才的朗读,齐读这一段话。 很好的进修方式。请同窗们仿照教员适才的朗读,齐读这一段话。 师:此时此刻,正在你心目中,你感觉梅花具有什么样的风致呢? 此时此刻,正在你心目中,你感觉梅花具有什么样的风致呢? 学生说。(板书:毫不,顽强不平,) 学生说。(板书:毫不,顽强不平,) 。(板书 师:(课件:风雪梅花图)看,暴风怒号,大雪纷飞,梅花却凌寒独自开,何等令人佩服 :(课件:风雪梅花图) 暴风怒号,大雪纷飞,梅花却凌寒独自开, 课件 的花儿啊! 的花儿啊! (4)“他们就像这梅花一样。”(课件) 他们就像这梅花一样。 课件) 师;你们正在课文中找到了这一句话了吗?请你们把它前后几句话连起来默读一次。 你们正在课文中找到了这一句话了吗?请你们把它前后几句话连起来默读一次。 师:正在这里,“他们”指的是谁?为什么把“他们”比方成“这梅花”?两者之间有什么类似的地 正在这里, 他们”指的是谁?为什么把“他们”比方成“这梅花” 方? 师:(课件:意味)梅花正在暴风中,正在大雪中,凌寒独自开。他们正在中,正在中, :(课件:意味)梅花正在暴风中,正在大雪中,凌寒独自开。他们正在中,正在中, 课件 ,不愿垂头折节。梅花的风致意味着他们这些有时令的中国人的。 ,不愿垂头折节。梅花的风致意味着他们这些有时令的中国人的。这只是几 个中国人的吗?(不 是千千千万华夏子孙的,也就是中华平易近族的。 个中国人的吗?(不)是千千千万华夏子孙的,也就是中华平易近族的。 ?( 师:外祖父正在这里使用的是什么样的写做方式?(板书:借物喻人) 外祖父正在这里使用的是什么样的写做方式?(板书:借物喻人) ?(板书 师:借物喻人就是某种事物来赞誉人的某种风致和。正在本文中,外祖父借梅花来 借物喻人就是某种事物来赞誉人的某种风致和。正在本文中, 种事物来赞誉人的某种风致和 赞誉中华平易近族的,这是千千千万炎黄子孙的魂。 赞誉中华平易近族的,这是千千千万炎黄子孙的魂。 师:课文学到这儿,你大白课题为什么叫“梅花魂”了吗? 课文学到这儿,你大白课题为什么叫“梅花魂”了吗? 生:梅花魂就是梅花的和风致。 梅花魂就是梅花的和风致。 生:梅花的风致意味着我们中华平易近族毫不,顽强不平,的。 梅花的风致意味着我们中华平易近族毫不,顽强不平,的。 师:正在我们悠悠五千年的汗青长河中,出现了许很多多具有梅花的人物。此时,你想 正在我们悠悠五千年的汗青长河中,出现了许很多多具有梅花的人物。此时, 到了谁? 到了谁? 学生说。(林则徐,岳飞,于谦,员,李小龙……) 学生说。(林则徐,岳飞,于谦,员,李小龙……) 。(林则徐 …… 师:他们是中华平易近族的骄傲,他们将永久活正在人平易近的心中。即便正在今天如许的和平年代, 他们是中华平易近族的骄傲,他们将永久活正在人平易近的心中。即便正在今天如许的和平年代, 我们身边仍然有不少如许有节气 有时令的人。谁来说说,你晓得有哪些? 我们身边仍然有不少如许有节气,有时令的人。谁来说说,你晓得有哪些? 学生说。(解放军,洪占辉,残疾人,地动中的人们,体育健儿……) 学生说。(解放军,洪占辉,残疾人,地动中的人们,体育健儿……) 。(解放军 …… 师:他们就是我们中华平易近族的骄傲,值得我们进修。请大师像外祖父一样,把他说的这番 他们就是我们中华平易近族的骄傲,值得我们进修。请大师像外祖父一样, 话有豪情地读出来。全班齐读。 话有豪情地读出来。全班齐读。 师:同窗们的朗读让我们为之一振,让我们都像梅花进修,做一个有时令,有节气的中国 同窗们的朗读让我们为之一振,让我们都像梅花进修,做一个有时令, 人。大师有决心吗?(有) 大师有决心吗?(有 ?( 师:外祖父既然这么喜爱梅花,他为什么要送我墨梅图和绣着赤色梅花的手绢呢?是他不 外祖父既然这么喜爱梅花,他为什么要送我墨梅图和绣着赤色梅花的手绢呢? 再思念祖国了吗?(不 再思念祖国了吗?(不) ?( 师;外祖父是正在什么环境下送我这两件物品的? 外祖父是正在什么环境下送我这两件物品的? 生:他得知“我”和妈妈要回国的前一天早上,送给我墨梅图。 他得知“ 和妈妈要回国的前一天早上, 给我墨梅图。 生:正在船要开的时候,他又送给我那块手绢。 正在船要开的时候,他又送给我那块手绢。 师:常年身居异国异乡的外祖父无时无刻不正在思念着本人的祖国。他就像一片从树上飘落 常年身居异国异乡的外祖父无时无刻不正在思念着本人的祖国。 下来的叶子,何等巴望能叶落归根呀!可是,他的年纪太大了, 下来的叶子,何等巴望能叶落归根呀!可是,他的年纪太大了,他无法回到魂牵梦绕的祖 国,以至永久也不成能归去了。儿孙要回国了,可本人却不克不及归去,外祖父的表情如何? 以至永久也不成能归去了。儿孙要回国了,可本人却不克不及归去,外祖父的表情如何? 生:为本人不克不及回国而悲伤,难过。 为本人不克不及回国而悲伤,难过。 师;儿孙能回国,他又感应——(欢快,兴奋) 儿孙能回国,他又感应——(欢快,兴奋) —— 师;些时外祖父的表情能够说是五味俱全,悲欢离合全都有。万般无法之下,他把本人最 些时外祖父的表情能够说是五味俱全,悲欢离合全都有。万般无法之下, 珍爱的墨梅图和随身收藏了多年的绣着赤色梅花的手绢送给了我。 珍爱的墨梅图和随身收藏了多年的绣着赤色梅花的手绢送给了我。 师:同窗们,你们想想,亲人临别赠送的礼品必然纷歧般,必然有着非同寻常的意义。那 同窗们,你们想想,亲人临别赠送的礼品必然纷歧般,必然有着非同寻常的意义。 么,外祖父送给我这两件物品的目标到底是什么?他但愿如何?这仅仅是简简单单的一幅 外祖父送给我这两件物品的目标到底是什么?他但愿如何? 墨梅图和一块普通俗通的手绢吗?(不 不是的)那这包含了什么样,代表了什么? 墨梅图和一块普通俗通的手绢吗?(不,不是的)那这包含了什么样,代表了什么? ?( 师:正在外祖父的眼里,梅花代表的是中华平易近族的,也就是千千千万的华夏子孙的魂, 正在外祖父的眼里,梅花代表的是中华平易近族的,也就是千千千万的华夏子孙的魂, 当然也是外祖父如许一位身居异国异乡的逛子的魂。他珍爱梅花,赞誉梅花, 当然也是外祖父如许一位身居异国异乡的逛子的魂。他珍爱梅花,赞誉梅花,实则表示了 他那颗眷念祖国的心。他但愿借我的手,把他那颗眷念祖国的心带回祖国,魂归家园呀! 他那颗眷念祖国的心。他但愿借我的手,把他那颗眷念祖国的心带回祖国,魂归家园呀! 载着思念的船儿越飘越远, 我们仿佛听到了外祖父发自心里的。 师: 载着思念的船儿越飘越远, 我们仿佛听到了外祖父发自心里的。 祖父发自心里的 他正在什么样? 他正在什么样? 生:祖国,我回来了! 祖国,我回来了! 生:祖国母亲,我要回来!我要回来!! 祖国母亲,我要回来!我要回来!! 师:相信此时些刻,我们的心都被一种实情深深地动憾着。震憾我们的到底是什么?(板 相信此时些刻,我们的心都被一种实情深深地动憾着。震憾我们的到底是什么?(板 ?( 书:爱国心) 爱国心) 洋拆虽然穿正在身, 我心仍然是中国心。 让我们一路沉温张明敏那首老歌《我的中国心》 《 , 师: 洋拆虽然穿正在身, 我心仍然是中国心。 让我们一路沉温张明敏那首老歌 我的中国心》 来感触感染外祖父那颗中国心吧! 来感触感染外祖父那颗中国心吧! (课件:歌曲《我的中国心》 课件:歌曲《我的中国心》 全班学生和正在场的教员不由自从地跟着歌曲唱,良多人眼眶里都满含着泪水。 全班学生和正在场的教员不由自从地跟着歌曲唱,良多人眼眶里都满含着泪水。 师:外祖父借我的手,终究把他那颗眷念祖国的心带回了祖国,抚慰了他常年的思乡之苦, 外祖父借我的手,终究把他那颗眷念祖国的心带回了祖国,抚慰了他常年的思乡之苦, 了却了贰心中由来已久的心愿。 了却了贰心中由来已久的心愿。 三、课外拓展,内化堆集: 课外拓展,内化堆集: 师:面临如许一位白叟,莫非你不想说点什么吗? 面临如许一位白叟,莫非你不想说点什么吗? 生:外祖父很是爱本人的祖国,我要向他进修。 外祖父很是爱本人的祖国,我要向他进修。 生:我要像外祖父一样,做一个有着梅花的人。 我要像外祖父一样,做一个有着梅花的人。 生:我们无论正在何时,正在何地,都要热爱我们的祖国。 我们无论正在何时,正在何地,都要热爱我们的祖国。 四、功课自帮餐(课件) 功课自帮餐(课件) 摘抄令人或难忘的句子。 1 摘抄令人或难忘的句子。 汇集思乡怀亲的诗词,歌曲,故事等。 2 汇集思乡怀亲的诗词,歌曲,故事等。 仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。 3 仿用本文借物喻人的手法写一个身边的事物。 五、竣事语: 竣事语: 同窗们,冬天曾经到临了。我相信,今天我们学了《梅花魂》,必然会正在严冬里给你添一 同窗们,冬天曾经到临了。我相信,今天我们学了《梅花魂》,必然会正在严冬里给你添一 》, 份,添一缕阳光。但愿你能把梅花带入你的糊口,传染你身边的每一小我, 份,添一缕阳光。但愿你能把梅花带入你的糊口,传染你身边的每一小我, 小我 相信你的人生必然会活得出色而充分,充分而出色!!! 相信你的人生必然会活得出色而充分,充分而出色!!!

  梅花魂 教师试讲教案_五年级语文_语文_小学教育_教育专区。《梅花魂》 梅花魂》 一、导入: 导入: 师:同窗们,你们日常平凡看见“魂”字顿时想到了什么? 同窗们,你们日常平凡看见“ 字顿时想到了什么? 生:魂灵,鬼魂 魂灵, 那 梅花魂》 中的“魂”指的又是什